個別指導の名古屋講師会創業ストーリー 第4回　

2026年09月04日

こんにちは。愛知県名古屋市本山にて中高一貫校生の指導を中心に中学受験、難関大、医学部受験の個別指導を開始して23年、累計指導生徒数1500人超の名古屋講師会本山校のブログです。今日は個別指導の名古屋講師会の創業ストーリー第３回をお届けします。

名古屋講師会 創業ストーリー 第4回

勉強苦手意識のある生徒にこそ、寄り添える個別指導を提供したい

名古屋講師会として個別指導を提供し始めた当時、通っていたのは偏差値40前後の生徒が中心でした。現在とは、生徒層もかなり違っていたそうです。なぜ、創業したばかりの塾が、あえて勉強が得意ではない生徒たちを中心に指導しようと考えたのでしょうか。

代表の浅木に聞くと、そこには名古屋講師会の個別指導に対する原点ともいえる考え方がありました。創業当時から掲げていたのが、「偏差値40前後の、勉強が苦手な生徒にこそ最高の授業を届けたい」という思いです。成績上位の生徒には、たくさんの選択肢があります。難関校専門の個別指導塾や進学塾、有名講師の授業。勉強が得意な生徒が、さらに上を目指すための環境はたくさんあります。

では、学校の授業についていけなくなった生徒はどうでしょうか。浅木が創業当時に接していた生徒たちの中には、勉強そのものに自信を失っている子も少なくなかったそうです。テストを受けても点数が取れない。授業を聞いても分からない。勉強しようと思って問題集を開いても、最初から分からない。

それが何度も続けば、「自分は頭が悪い」「どうせ勉強しても無理」と思うようになってしまいます。しかし実際に個別指導で教えていくと、浅木はあることに気づきます。本当に「勉強ができない」のだろうか。例えば数学であれば、今習っている単元が分からない原因が、以前習った計算にあることがあります。英語であれば、長文読解が苦手なのではなく、その前提となる英単語や文法が十分に身についていないことがあります。つまり、今目の前にある問題ができないからといって、その生徒に能力がないとは限らない。

どこで分かんなくなったかを一緒に探す個別指導

既習単元のどこかで一つ分からないことが生まれ、それが解決されないまま次へ進み、さらに次へ進む。気づいたときには、何が分からないのかさえ本人には分からなくなっている。そんな生徒が少なくなかったそうです。それなら、戻ればいい。分からなくなったところまで戻って、一つずつやり直せばいい。これは言葉にすれば、とても単純なことです。しかし、学校では学年ごとに授業が進んでいきます。中学3年生だからといって、中学1年生の内容をすべて理解しているとは限りません。それでも授業は先へ進みます。その中で取り残されてしまった生徒に必要なのは、「もっと頑張りなさい」という言葉だけではありません。「どこから分からなくなったのか、一緒に探してみよう」と言ってくれる存在なのではないでしょうか。

常に更新されるオーダーメイドカリキュラムの原点

今回、浅木から創業当時の話を聞いていると、現在の名古屋講師会がなぜカリキュラムや生徒一人ひとりの状況把握を大切にしているのか、その理由が少し見えてきます。名古屋講師会の個別指導では、カルテチェック専門のカウンセラーが毎回のカルテをチェックしています。また、生徒からの要望や講師からの相談があればすぐに浅木に質問がいくシステムになっています。これは、長いスパンでカリキュラムを作成しても結局は都度、調整しないと意味がないということを創業当時の経験で浅木が痛感しているためです。

目の前の点数だけを見ない。「この子は数学が苦手」と一言で片づけない。なぜできないのか。何が足りないのか。どこまで戻ればいいのか。そして、次に何をすればいいのか。それを考え、カリキュラムを都度調整していくこそ、生徒に寄り添う個別指導塾の役割なのだと思います。

名古屋講師会が創業当時から目指してきた個別指導の理念

創業当時の名古屋講師会の個別指導では、偏差値40前後の生徒が多く受講していました。けれど、彼らは「できない生徒」だったのではありません。まだ、できるようになるための道筋を見つけられていない生徒だったのかもしれません。そして、その道筋を一緒に探すこと。それが、名古屋講師会が創業当時から目指してきた個別指導での理念です。「勉強が苦手な生徒に、最高の授業を届けたい。」

第1回でもご紹介したこの言葉が、単なるスローガンではなく、実際の指導の中から生まれたものだったことが、今回の話からもよく分かりました。